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    Prevención de abusos sexuales a niñas, niños y adolescentes (parte II)

    Diego Tapia Figueroa, Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama, MA. (mayo, 2019) “El niño es una persona, un sujeto, un ser humano… La palabra libre y responsable libera… El problema es lo no dicho… Hay que respetar lo que se engendra…Se necesita una gran madurez para poder ser padre [madre], porque se trata de ser consciente de que esto no es una posición de poder, sino una posición de ser para dar, y no tenemos derecho a esperar nada a cambio… Nuestro papel no es desear algo para alguien sino lograr acompañarlo para que pueda alcanzar su deseo… Lo peor para un niño es lo que permanece sin sentido, lo que…

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    Prevención de abusos sexuales a niñas, niños y adolescentes (parte I)

    Diego Tapia Figueroa, Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama, MA. (abril, 2019) “Si queremos proteger la vida sobre esta Tierra, podemos hacerlo cuestionando la peligrosa ceguera actual en todo lugar donde se halle ante todo, en nosotros mismos…Dondequiera que mire encuentro el mandamiento de respetar a los padres y en ninguna parte un mandamiento que obligue a respetar a los hijos.” (Alice Miller) La investigación sobre el abuso sexual a niños, niñas y adolescentes demuestra que las estadísticas de este crimen tienden a aumentar año tras año en el Ecuador: 4 de cada 10 niñas y niños son abusados sexualmente. El 85 % de los abusadores sexuales, están en la misma…

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    Inicio, desarrollo y cierre de procesos terapéuticos (epílogo)

    Diego Tapia Figueroa, Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama, MA. (Abril, 2019) “La confianza, como el arte, nunca proviene de tener todas las respuestas, sino de estar abierto a todas las preguntas”. (Wallace Stevens) Para practicar el construccionismo social ponemos el foco de atención en la RELACIÓN existente entre nosotros, no en las cosas ni en nadie en concreto sino en lo que conjuntamente, fruto de la relación (del diálogo), podemos alcanzar. Buscamos constantemente alternativas que construimos, a sabiendas de las limitaciones que se presenten, pero buscando superarlas mediante el diálogo, la escucha, la acogida mutua y la visión positiva de las interrelaciones. Desde la pragmática reflexiva del construccionismo social, ponemos…

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    Inicio, desarrollo y cierre de procesos terapéuticos (tercera parte)

    Diego Tapia Figueroa Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama MA.  (marzo, 2019) “Este es el motivo por el cual valoro esta breve frase: “No sé”. Es breve, pero vuela sobre poderosas alas.”    (Wislawa Szymborska) En esta tercera, y última parte, queremos incluir breves ejemplos sobre la pregunta desde la tentatividad y el diálogo sostenido en el “no saber”; en un proceso democratizador, sin el poder jerárquico de expertos dueños de verdades y esencias. Partamos diciendo que la tentatividad implica no sostener la sesión terapéutica en la certeza, detentada por los terapeutas (nosotros, además, trabajamos en coterapia) y el conocimiento teórico de cómo hacer. Ser tentativos es, fundamentalmente, darle respeto, valor, importancia y credibilidad a la…

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    Inicio, desarrollo y cierre de procesos terapéuticos (segunda parte)

    Diego Tapia Figueroa Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama MA. (marzo, 2019) “Todo lo que hago, lo hago con alegría.” Michel de Montaigne Al concluir la primera sesión de un proceso terapéutico, también podemos preguntar de manera tentativa (transcribimos literalmente fragmentos de una terapia de pareja, de este mes de enero): Terapeuta (MCB): Me preguntaba: si este proceso que ahora comienzas, llegase a su fin, en el tiempo que tú lo consideres necesario y si tuviese éxito: ¿en qué lo notarías; cómo sabrías que sucedió y lograste lo que esperabas? María: Que recuperaría la confianza en mis decisiones; que ya no tendría tanto miedo de vivir y de decirle a Juan…

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    Inicio, desarrollo y cierre de procesos terapéuticos (primera parte)

    Diego Tapia Figueroa Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama MA. (febrero, 2019) “Todo lo que hago, lo hago con alegría.” Michel de Montaigne (trad. en 2007, p.588) En nuestra práctica terepéutica cotidiana, solemos preguntarnos sobre ¿Cómo poner el ser del terapeuta (o de la persona que brinda la atención) al servicio del proceso de reflexión significativa y transformación responsable del consultante? Trabajamos desde una postura socioconstruccionista (y, en ese contexto, esta secuencia es una invitación a reflexionar con nuestros lectores y confiamos en que lo que aporte, sea útil y sirva, lo tomarán con libertad; no es un paso a paso ni un recetario a seguir; es una invitación de un…

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    Diálogos terapéuticos, conversaciones reflexivas y significativas

    Diego Tapia Figueroa Ph.D. y Maritza Crespo Balderrama, MA. (febrero, 2019) “Todo lo que hago, lo hago con alegría.” Michel de Montaigne (trad. en 2007, p.588) En varios encuentros con colegas de otras corrientes terapéuticas, así como en procesos de capacitación que venimos desarrollando, nos suelen preguntar (en ocasiones increpar), cuál sería la diferencia entre el tipo de conversaciones reflexivas que proponemos desde esta postura filosófica y las conversaciones comunes y cotidianas que todos tenemos en nuestra vida; les intriga (imaginamos) la diferencia que lleva a que las conversaciones sean terapéuticas y no a una especie de “conversación banal y dispersa, de autoayuda superficial, una tontería”, como un diálogo insulso…

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    Haiku

    Selección y edición: Diego Tapia Figueroa y Maritza Crespo Balderrama. Quito, 26/01/2019 El haiku es una forma poética breve de origen japonés. Los haikus se escriben, según la tradición, en tres versos, sin rima. Suelen hacer referencia a escenas de la naturaleza o de la vida cotidiana.  El haiku se sirve de la palabra para ir más allá de la palabra. Haiku es simplemente lo que está sucediendo en este lugar, en este momento. El haiku carece de lectura simbólica. Los sucesos son lo que parece que son, lo que el poeta nos diga que son. Tras la lectura de un haiku no tiene sentido la pregunta “¿Esto, qué quiere decir?”, sino…

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